Recientemente la Dirección General de Desarrollo Curricular -DGDC- y la Dirección General de Acreditación, Inscripción y Reinscripción -DGAIR-, publicaron la circular 001/2020, donde brindan orientaciones pedagógicas y criterios para la evaluación de alumnos en el actual contexto de la educación a distancia, donde sobresalen tres tipos de realidades que tienen los docentes con sus alumnos en sus grupos:
a) Con quienes tienen comunicación y participación sostenida y constante.
b) Con quienes tienen comunicación y participación intermitente.
c) Con quienes no tienen comunicación ni participación.
Con lo que surgen ciertas interrogantes o puntos críticos de análisis, reflexión y toma de decisión docente a respecto.
En relación a los tres niveles de comunicación y participación señalados y conforme a lo que menciona dicha circular acerca de las leyendas "Información Suficiente" y "Sin Información" a colocar en los reportes de evaluación sobre los dos últimos niveles (incisos b y c), ¿qué acciones o estrategias equitativas e incluyentes habrán de considerar los docentes para cada caso?
Es sustantivo que no se debe perder de vista la evaluación y valoración del aprendizaje que muestren los alumnos en cualquiera de los niveles de comunicación y participación en que se encuentren llegado el momento, considerando además (sobre todo en el nivel de comunicación sostenida) aspectos como cumplimiento de actividades de acuerdo a fechas, especificaciones previas dadas sobre los trabajos o productos, qué actividades o trabajos se asignarán a los alumnos que no fueron evaluados en este primer momento tanto para abatir su rezago académico como para asentar su valoración o calificación, y sobre todo qué mecanismos previsorios pueden establecerse, para que, sobre ciertas condiciones desarrolladas por los docentes, no se demeriten las calificaciones otorgadas a los alumnos que si fueron evaluados en este momento, por ejemplo, bajo qué condiciones, todos tendrían la posibilidad de alcanzar la valoración (Preescolar) o calificación (Primaria y Secundaria) mayor en una asignatura o área, sea cual sea el nivel de comunicación en el que se encuentren.
Sobre estos asuntos abordados y otros más que seguramente surgirán, deberán tomar decisiones los docentes para este primer momento de evaluación y los que restan en este ciclo escolar, coméntanos que tipos de decisiones has considerado para el reporte de evaluación de tus alumnos.
