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Libros de Texto Gratuitos, Pros, Contras y Alternativas


El debate mediático desatado por la nueva generación de Libros de Texto Gratuitos -LTG- para alumnos de Educación Básica, es un punto crítico interesante a considerar para el arranque del ciclo escolar 2023-2024, ya que puede contribuir, en el mejor de los casos, a mejorar tanto estos materiales como el uso que se tengan de los mismos por parte de los docentes.


Por un lado se encuentran quienes son cercanos a los procesos formativos del nuevo Plan y Programas de Estudio 2022 y sus materiales (LTG), es decir, además de la Secretaría de Educación Pública -SEP-, las maestras y maestros, y por el otro lado se encuentra la sociedad constituida por los padres de familia, los grupos de expertos investigadores de los contenidos y temáticas de los libros y otros grupos de interés, donde ambas audiencias (docentes y sociedad) tienen opiniones, que aunque pueden ser diferentes y quizás en algunos casos similares, es necesario el diálogo que permita una contribución provechosa para la educación y por supuesto para los alumnos.


Uno de los primeros argumentos de este debate, es si estos materiales (LTG) cubrieron los procesos legales para su elaboración, revisión, producción y distribución, nos referimos al hecho de si se consultaron a los grupos sociales pertinentes, por ejemplo se conoce que en los proyectos planteados existe participación de docentes (autores), a quienes se les denomina innovadores, pero por otro lado se desconoce con precisión la información relativa a los foros de consulta de diversas audiencias, que debieron realizarse para la elaboración y revisión de dichos materiales, lo que ha ocasionado que se dicten amparos que detengan la producción y distribución de los LTG hasta que ello se esclarezca o cumpla.


Por otro lado se alude reiteradamente en algunos medios y redes sociales a la desaparición de las materias o asignaturas como Español y Matemáticas que integraban de forma exclusiva a ciertos LTG anteriores, sin embargo hoy se sabe en el sector educativo que bajo el principio de la interdisciplinariedad y bajo el paradigma de la complejidad de Edgar Morín, las disciplinas se conjuntan ahora en Campos Formativos.


Sin embargo investigadoras como Julieta Fierro (premio nacional de ciencias) o Alma Maldonado (investigadora del CINVESTAV), señalan algunos de los errores que se encuentran en varias temáticas, así como la crítica de una fuerte disminución de contenidos matemáticos necesarios para el desarrollo intelectual de los alumnos.


Se debe reconocer que los nuevos LTG han dado visibilidad a las minorías y al mosaico de la diversidad social y cultural de nuestro país (indígenas, afrodescendientes, población con discapacidad, etc.) que no tenía voz ni presencia en estos materiales, buscando una justicia curricular que supere estas deudas y brechas, pero otro aspecto álgido que se debate, tiene que ver con cierto contenido e imágenes que se presentan en los LTG, donde se alude de forma abierta a la diversidad sexual y a las identidades relacionadas con dicha diversidad, que toca capas sensibles en el desarrollo cognitivo, afectivo y emocional de los alumnos, sobre todo para los primeros grados de ciertos niveles educativos.


Por otro lado se alude a cierta violencia simbólica a través de una ideología de la administración del gobierno federal en turno, donde se expresan narraciones históricas tendenciosas que dejan muy poco lugar al desarrollo del juicio crítico, ético y moral de los alumnos.


Como podrá analizarse, además del reto que representa en los maestros el uso óptimo, eficiente y pertinente de estos materiales (LTG) bajo los fundamentos del Plan y Programas de Estudio 2022 y en la edificación y vinculación del diseño de un Programa Analítico, existen además, Pros y Contras en la nueva generación de LTG, que deben analizarse tanto por la SEP, como en la mesa de diálogo de los colectivos docentes dentro del Consejo Técnico Escolar -CTE-, para que no derive el manejo de estos materiales en un conflicto social entre docentes, alumnos y padres de familia en las escuelas y puedan encontrarse alternativas de solución a estos debates.


En relación a todo lo comentado, vale la pena plantearnos algunos cuestionamientos que ayuden a construir caminos de mejora permanente tanto en estos materiales (LTG) como en su uso:


¿Debería detenerse la producción y distribución de LTG? Si, No, Porqué


¿Cómo pueden atenderse los errores que presentan los LTG sin que se afecte su distribución?


¿Cómo consideras la crítica respecto a la disminución de contenidos matemáticos y que tipo de afectación puede tener ello en la educación de los alumnos?


Con relación a todo lo mencionado ¿Cuál o cómo debe ser el uso y manejo de los LTG por parte de los docentes?



Autor:

Omar Vicencio Leyton

Director Académico General del CIFDD




Referencias:


-Los libros de texto de la SEP: la astrónoma Julieta Fierro critica contenidos sobre el sistema solar. Artículo publicado en línea por elfinanciero.com.mx encontrado en: https://www.elfinanciero.com.mx/nacional/2023/08/03/libros-de-texto-de-la-sep-la-astronoma-julieta-ferro-critica-contenidos-sobre-sistema-solar/#:~:text=“Me%20duele%20que%20estos%20libros,las%20tecnolog%C3%ADas%20de%20Inteligencia%20Artificial. consultado el: 03 de agosto de 2023.


-Entrevista de Ana Francisca Vega a la Investigadora del CINVESTAV Alma Maldonado. MVSNoticias.


-Morín, Edgar (1990). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.

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