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CTE 3ª y 4ª Sesión Ordinaria de Enero 2021, la Antesala del Regreso a las Escuelas

Actualizado: 6 ene 2021



Guía CTE 3a S. P.P.S. enero 2021
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Guía CTE 4a S. P.P.S. enero 2021 PPS
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Guía CTE 3a. S. Inic. enero 2021
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Guía CTE 4a S Inic. enero 2021
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La continuidad de las clases a distancia para el siguiente año civil 2021, deparan fuertes trabajos para los colegiados de las escuelas, iniciando de lleno, por primera vez, dos sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar de forma continua, la 3ª y 4ª sesión a realizarse el 7 y 8 de enero de 2021.


Analizar los resultados obtenidos por los alumnos en el primer periodo de evaluación, identificando los niveles de logros o avances en cada acción pedagógica (Inicial) , asignatura o área (Preescolar, Primaria y Secundaria) (ESPERADO: 8 a 10 semáforo académico verde / EN DESARROLLO: 7 a 7.9 semáforo académico en amarillo / REQUIERE APOYO: igual o menor a 6.9 semáforo académico en rojo), permitirá vislumbrar las necesidades formativas curriculares (Plan y Programas de Estudio) específicas a plantear dentro del segundo momento del CTE 3ª sesión, es decir, en el Plan de Reforzamiento de Aprendizajes , aunque ello sólo se pueda basar en los resultados de alumnos con los que se ha tenido comunicación sostenida, ya que en el caso de alumnos con los que se tiene comunicación intermitente o bien o no se tiene comunicación, no se cuenta en este primer periodo de evaluación, con calificaciones (Primaria y Secundaria), descripciones cualitativas (Preescolar) o anotaciones sobre los procesos de aprendizaje y desarrollo (Inicial). Por dicho motivo será necesario considerar acciones para el logro de mayores y mejores aprendizajes con los alumnos que se tiene comunicación intermitente, así como conjuntar esfuerzos con compañeros y autoridades para recuperar o establecer vías de comunicación con los alumnos que no se ha tenido.


El Plan de Reforzamiento de Aprendizajes, deberá, en razón de lo anterior, dirigir acciones para los alumnos en riesgo (que requieren apoyo) y que han tenido comunicación intermitente, considerando aprendizajes prioritarios del primer periodo (trimestre) en relación a los resultados obtenidos en cada acción pedagógica (Inicial) o unidad curricular (Preescolar, Primaria y Secundaria), pero sobre todo de lo detectado o identificado en los procesos y productos elaborados por los alumnos en este primer periodo, ya que dichas evidencias y las retroalimentaciones que pudieron llevarse a cabo, muestran las áreas de oportunidad específicas de cada contenido, aprendizaje esperado, tema y demás componentes curriculares, así como la propia reflexión del docente, sobre los cambios o mejoras que se deban realizar en su propuesta, que incluye las situaciones de aprendizaje diseñadas, los materiales, el apoyo y seguimiento a los alumnos, etc.


Una de las acciones ha desarrollar en la 4ª sesión del CTE, que se vinculan a la necesidad de profundizar y mejorar los aprendizajes de los alumnos, son las Acciones para Favorecer las Habilidades de Lectura, Escritura y Cálculo Mental, pues se consideran esenciales para que los alumnos puedan continuar aprendiendo (aprender a aprender), mediante el manejo y dominio de los códigos, reglas y procesos que les constituyen, ya que además del inglés y las habilidades digitales, estas habilidades son prerrequisitos fundamentales para la autonomía académica y profesional, así como para una ciudadanía crítica, democrática y participativa, sobre todo en el actual contexto de pandemia y confinamiento a causa del COVID-19, ya que ha limitado el entorno social y cultural del aprendizaje, que es el primordial ambiente de las prácticas sociales del lenguaje, así como también, para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.


Finalmente en esta 4ª sesión del CTE, deberá atenderse el Seguimiento y Evaluación del Programa Escolar de Mejora Continua -PEMC-, para analizar que acciones contribuyeron a lograr los aprendizajes de los alumnos y cuáles acciones deben ahora considerarse para atender las problemáticas y necesidades detectadas en este momento, sobre todo para el caso de alumnos en riesgo que requieren apoyo, con vulnerabilidad académica dadas las condiciones en que se encuentran en esta educación a distancia. Para ello es necesario valorar cada una de las acciones planteadas en el PEMC en relación a los cambios positivos (mejoras) que se derivaron o vislumbran, o bien, los resultados negativos o no logrados a lo esperado, para ajustar y considerar otras acciones.


De esta manera, a través de las acciones descritas que se desarrollarán en la sesión 3ª y 4ª del Consejo Técnico Escolar del 7 y 8 de enero de 2021, se dan los primeros pasos de lo que es la antesala para el regreso a las escuelas, ya que algunos estados y regiones han declarado su semáforo epidemiológico en verde, además de los avances y el plan de vacunación contra el COVID-19 en México.


La gran experiencia que nos ha aportado esta pandemia en el campo educativo, es que la labor pedagógica presencial del docente, es incomparable e irremplazable por la educación a distancia.





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